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时间:2020-12-28 10:14    来源:义乌市昱达建材有限公司     作者: 左文亮     点击: 2596次    打印

 

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四是实行三批联动,无缝对接。哈尔滨市教育局实施三批联动、无缝对接,以“关爱每一名学生、关心每一位教师、办好每一所学校”为整个学习实践活动的载体,明确提出要认真做好第一、二批整改落实后续工作。

假如说,地方政府建设豪华学校,醉翁之意在于搞“面子工程”“政绩工程”,甚至是“攀比工程”,人为制造教育资源分配不均衡,那么,这样的豪华校舍建设当让人忧虑,甚至应当迎头棒喝了。(惠铭生)

有一天女儿放学回家,高兴地说自己棋类比赛获得了一等奖。父母都很高兴,后来父亲突然问了一句,“有几个一等奖?”女儿回答,“3个。”父亲难掩失望:“哦,是这样,你这个一等奖含金量不高!”当即,女儿觉得像自己说了谎一样低头不语。   孙云晓建议这位父亲,虽然有3个一等奖,但并不能否认她是一等奖,孩子并没说假话。父亲的观点让孩子产生一种排他性,只有别人失败我才成功。只有我是唯一的第一名,我才是成功。并列就影响了我,我一定要超过别人。    这种引导其实是一种误导。科学研究发现,孩子最佳的学习需要是认知需要,就是探索未知世界、获得能力的需要,“这是最重要最稳定的内在动力,最可怕糟糕的需要就是竞争需要。我为什么学习,为了超过别人,这样的学习需要有很强的消极性。你死我活,你争我夺,不仅带来人际关系的破坏,心态也会很糟糕。”

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——基于过程的考试更加注重学生的学习过程。辽宁美术职业学院的专业以艺术设计类为主,在课程设计上特别强调学生的创意水平和实践应用能力。这种课程设计最重要的一点就是学习过程一环扣一环,没有独立于环节之外的知识与技能。为了考查每个学生在教学过程中每一个环节学习得如何,学院全面开展“基于过程的考试”,即每个学期每个月都要进行一次阶段考核。

于是,在中国人之间,有关“为孩子们设置传授中国语的场所”的想法变得强烈起来。2005年7月,孔令群与两位朋友一起,从担任志愿者教师开始,创办了中文教室“中华学堂”。一个月上2次课,星期日上午授课。刚开始的时候,有学生22名。后来,了解到“中华学堂”授课活动的北海商科大学从06年6月开始,为学校无偿提供了空闲教室。

2.自谋职业的退役士兵,可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档;在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区以上单位授予荣誉称号的退役军人,可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档。

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中国侨网消息:据中国国家汉办网消息:2007年5月23日,芬兰首家孔子学院在赫尔辛基大学举行协议签署和揭牌仪式。该孔子学院将于今年9月正式开课。

试想,在英国,我们照样能听到北京话、上海话、四川话,在学生宿舍里多是我们讲国语的同胞,我们肯定不愿意讲英语,而用中文。我一个朋友的女儿来自北京,刚到英国,她住进了学校安排的宿舍,2个月以后,她已经和4名中国女生在外合租了一套公寓,合用厨房,合用洗手间,天天可以做中国菜,说中国话,当然比和老外学生在一起舒服多了。老外学生可能会讨厌你烧中国菜产生的油烟,可能会反感你们叽叽喳喳在一起说他们听不懂的语言造成的噪音污染,但是我们无形之中也失去了留学的真正目的。

所以,我们在备考《申论》的时候,首先我们要搞清楚《申论》是什么结构。第二个我们要搞清楚《申论》的答题四个环节。针对不同环节,我们再把问题具体一点。分析的越具体,考试应对的时候就越从容。比如给定的材料我们进行分类,不同的材料有不同的答题要求,我们刚才讲的案例式材料和汇编式材料不同,这是从表现形式上来说,但是汇编式材料都是围绕某一个热点问题来的,所给你的十三段材料虽然都是半成品,这些半成品都是集中反映了某一个热点问题,某一方面的问题,都是有一个中心议题。

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在问到授课教师是否能够结合课程教学推荐一些网上资源时,15的学生选择“经常”、59的学生选择“偶尔”。在问及对各级精品课程的熟悉程度时,仅有5的学生选择“非常熟悉”,25的学生选择“比较熟悉”,46的学生“听说过,但比较生疏”,24的学生“完全不了解”。针对精品课程的使用状况,调查显示,仅有6的学生“经常使用”校内外精品课程的网上资源,28的学生“偶尔使用”,30的学生“极少使用”,37的学生竟然“从未使用过”。

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  “如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生”。从19世纪美国著名女诗人狄金森这首诗中,我体味出现代校长必须具备的两种基本精神。  生命关怀:让师生享有最大的尊严  教育的过程,实质上就是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程。一个生命所能拥有的最高权利,就是给自己的生命赋予特殊意义的权利,一个生命所能享有的最大尊严,就是生命得到真正尊重的尊严。  校长应该对生命有着深刻的理解和把握,应该在关怀和唤醒学生的生命意识和生命激情上有自己独特的艺术。  爱心是校长高尚人性的重要内容。它是一把衡量精神海拔的标尺,是一具称量品格质量的天平,是一剂医治心灵创伤的灵药。它可以化解冷漠,消除隔阂,弥补缺陷。  校长应该有三颗心:一颗心用于流血,一颗心用于关爱,一颗心用于宽容。宽容以丰富复杂的人性为基础,校长应该对教师和学生的人性世界有深刻的把握。有了这个基础,校长才能对师生的种种不规范或过失行为做到真正发自内心的宽容。宽容不仅意味着校长在自身利益不受损害时的宽宏大量,更意味着自己的切身利益或人格形象受到损害时的不计较、不追究,甚至是以德报怨。苏霍姆林斯基曾说过,宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。如果校长都能具备一颗宽容之心,都能把握宽容的时机与艺术,那么教育就一定能增添很多诗意与人情的美。  生命是整体的存在,更是有差异的、个性化的存在。个性是一个人综合气质的呈现,它一旦形成,就呈现出相对稳定的心理特征。个性应该是教育的前提和出发点,在教育生活中,如果个性原则在学生身上真正得到贯彻,那么,我们既可以培养出出色的政治家、学者、商人,同样也可以培养出动漫制作高手、软件开发专家以及其他边缘性学科或技能性人才,他们同样应该是我们的骄傲和荣耀。  常常看到这样的场景:校长凭借自己的“权威”,在班级或其他公开场合威严地指责师生所犯的错误,表面上看是校长在尽自己管理的责任,但实际上,这是以牺牲师生的生命尊严为代价的。每个生命的潜在意识中都有得到赞赏和肯定的心理需要,如果这种需要得到满足,就会激发其心理动力,师生的这种心理需要更为强烈。所以,在学校工作中,校长应及时地发现并亮化教师和学生优良的细节表现,采用积极的、鼓励性的评价手段,在公开场合扬其善,使其获得成就感和自豪感。同时应尽量避免在公开场合对教师和学生指出错误或进行批评,而应“规过于私室”。  智慧启迪:让师生潜能快乐地涌流  美国教育家杜威指出,教育活动要区分两种人:拥有许多知识的人,睿智的人。前者仅仅是知识的容器,知识可能无助于生命个体经验的丰富、智慧的增长和生命质量的提升,反而可能阻碍生命存在通向和谐、本真与幸福的境界。“睿智的人”承认并接受知识,把知识视为生命抵达自由之境的基石、作为挖掘生命真义的前提。我们的教育由外在的知识引起,但教育的终极目标绝不在于知识而在于对人来说更内在更本质的生命与智慧。只有在智慧的引导下,才可能有真正意义上的心智活动。因此,智慧启迪就成为教育一个不可推卸的责任,校长应努力让校园生活的每一处场景每一个细节都充满智慧,用智慧去唤醒和点燃师生的生命和心灵。  生活世界是人之所以存在的共同场所和基本视域,是先于任何认识和反省的存在。走向生活是教育获得生命力的重要出路。校长应该有很强的教育生活化意识,首先要对有价值有意义的生活做出自己的独立判断,界定生活的意义,并对如何去热爱生活、探求生活的智慧做出自己的回答。其次校长要为教师和学生创设有意义的生活氛围,呈现真实的生活图景,引导教师和学生走进生活,真实而深刻地把握生活的脉搏,让教师和学生从生活中去看世界,以生活为本去建构意义的世界。  人是具有向真、向善、向美之性的精神存在,是寻求生命价值和人生意义的精神存在。校长应该在日常的工作中启迪师生向真、向善、向美,启迪师生去体悟和探索自己的精神世界。  文学、艺术与哲学是人类精神的载体,在教育生活中,校长应该倡导师生读书,倡导对真、善、美的探索与追求,激发师生爱文学、爱艺术、爱哲学而形成自己的生命智慧和生活智慧。校长应该挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道,让教师和学生品味到真善美的高尚力量,体悟到生命的意义和价值,使他们不仅活着,而且活得有意义、有尊严、有价值、有理想。  自我效能是指生命个体以有效控制的形式生成自我的知觉、把握、感受、信念等个体应对或处理内外环境事件的经验或有效性。自我效能具有非常强烈的主体作用。  新的教育价值观和教育需求观,决定了校长应该注重启迪教师和学生去发现自我,从而促使其建立和优化自我效能。同时,校长应该认识到处于不同发展阶段的个体其自我效能感在信息来源、性质、结构、领域等维度上的不同,所以校长应该从教师和学生的实际出发,采取相应的启迪措施,帮助教师和学生在学习、生活、交往等各个方面认识自我、悦纳自我、开发自身的潜能。  人格独立是生命独立的先决条件,丧失了人格的独立,生命就失去了存在的本源动力和发展基础。教育要培养完整的生命,就一定要启迪学生形成独立的人格。  校长要启迪教师和学生勇于洞悉社会的真与假,敢于剖析自己。校长要启迪教师和学生摆脱盲从和依赖,摆脱封闭与卑琐,摆脱孤傲和自行其事,摆脱脱离整体的恣意狂妄和唯我独尊,在生命成长进程中不断发展壮大自己的生命心灵元素,以自己的意念、勇气和信心,活出光彩的每一天!  发展自身,超越自我,是生命的本质需要。要寻求超越首先必须勇于怀疑和批判现有认知和现有存在,敢于探索未知领域。衡量教育发展程度的一个重要标准,就是看我们的教师和学生是否具备怀疑、批判和创新精神,看他们是否形成了一种质疑权威的勇气、筛选真理的能力以及在否定或补充中进行创新理解,从而形成自己合理判断和评价的精神。校长首先要更新自身的教育观念,成为一个具有怀疑、批判和创新精神的校长。在具体的教育管理中,校长要面向师生全体,承认个别差异,增设创新氛围,注重基础积淀,重视价值导向,运用教育智慧去启迪学生形成创新意识、创新思维、创新个性、创新技能、创新品德和创造美感,最终成为一个不愧于生命存在的有智慧的人。(江苏省常州高级中学校长 王定新)  《中国教育报》2006年7月18日第5版

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